第6章(第2/7 页)
花了很多努力使得西林中学在出生的第一年就继续了这个传统。
教室里像一碗水进了大油锅。
“王老师！他们会讲中文吗？”
“王老师，是真的高鼻子外国人吗？”
“王老师，他们的课要不要考试？”
“王老师，他们说的我听不懂怎么办！”
“王老师！你会在旁边做翻译吗？”
“王老师！”
“王老师！”
“安静！”王荟的声音被淹没了，她只得拍着讲台，也毫无作用。
“王老师！外国妹妹性感吗？”忽然有人问了这么一句。
班里忽然安静了下来，接着一阵爆笑，笑过之后王荟终于让她的声音让所有学生听到了，“现在我们不讨论这些问题，等你们下周上了口语课就知道了。今天这节课我来纠正一下大家的发音，有几个技巧提供给大家学习，请大家牢记，以便在口语课上能够尽快进入语言环境。”
王荟开始朗读一段英文，声音悠扬，停顿的节奏好似苏州园林般错落有致。张罗现在分辨不出英音和美音的区别，也听不出外国人和中国人发音的区别，因为大多数的听力对他来讲有点费劲，他只求能听懂就很高兴了，可是越是听不懂越是不想听，所以听多了还觉得是个折磨。但他发现只要单听王荟声音的话他是很愿意的，管她说的什么话，很容易从内容走神到音色。
“同学们，切记th的发音，不是丝的音！舌头要抬起放在上下齿中间，气流从舌尖发出的那个音，把动作做到位，我一个个来检查。”王荟认认真真地查看了每一位学生的口型，纠正了大部分的错误。
“大家注意连读的技巧，像这句话里的do it，我们一般分开读，没有错误，可是不地道，如何听起来更顺滑呢？我们在两个词中间加一个/w/的音，读作/du:wit/，试试看。”
“吞音的现象呢通常发生在辅音上，比如这里的tell her，her的h就被吞了。”
“下面这个单词是很典型的失去爆破音，lately，其中发/t/的音时，舌头只做动作而不发出声音，这个有个专业术语叫舌边爆破。”
“下面看助动词的弱读。”
“这是清音浊化现象，请大家注意。”
照着王荟的方法读完一段英文，学生们个个感觉欧美人附体，连呼吸的空气都是26个字母。
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